第五媒体在心外科本科教学中的应用

闫炀(1977-)，男，西安人，副主任医师，博士，主要研究方向：心血管外科疾病的外科诊疗。

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心血管外科属于外科专业金字塔的顶端，是临床专业“外科学”中学习难度较大的章节之一[1]，学生(尤其是本科生)在学习过程中常常感到知识繁杂、内容抽象，授课教师普遍反映课堂注意力差、教学效率低下、历年成绩偏低。“第五媒体”也叫手机媒体或移动网络媒体，是以智能手机作为传播载体，通过短信、手机上网、手机视频、手机新闻等方式实现即时分享和大众传播。该研究创新性地将“第五媒体”引入本科生“外科学”心血管外科章节教学，将枯燥、抽象的教学内容立体、生动地展示出来，同时，加入最新学科发展动态，取得了较为满意的教学效果，收获了较高的学生满意度，改变了传统教师依书面授的教学方法，为传统教学模式注入新鲜血液。现将实践过程和经验总结如下。

1教学目标

建立“第五媒体”辅助的新型本科生教学方式，对传统教学方式进行补充和完善，使学生更好地掌握教学内容，同时了解最新学科发展动态。

2教学过程

2.1教学对象

选取西安交通大学医学院2016级临床医学系本科生61班、62班、63班、64班级、65班共287名学生，2019年第二学期学习“外科学”第二十九章心脏疾病及第三十章胸主动脉疾病章节。学生智能手机持有率100%，微信及小程序使用率100%。

2.2“第五媒体”教学工具

运用“第五媒体”进行教学，该研究使用的手机媒体包括：微信APP、“美图秀秀”图片制作APP、“美拍”视频拍摄APP、“优酷”视频及播放器APP、微信“雨课堂”小程序及“调查星”小程序。

2.3课前准备

教师备课时，通过互联网搜集大量教学相关图片、动图和视频，应用“美图秀秀”APP制作修饰后加入教学PPT。“美拍”视频拍摄APP，将教学中的重点、难点、操作和手术过程拍摄制作成时长2 min以内的小视频，包括：体外循环管道预充、手术中体外循环的建立、先天性心脏病室间隔缺损修补手术、主动脉瓣置换手术、冠状动脉搭桥术及桥血管取出术、主动脉夹层手术等，并加入轻柔背景音乐。“优酷”视频APP下载国内外学科相关最新视频和MOOC资料，截取总结教学相关内容。将授课重点难点制作习题和病例分析，“美拍”APP制作并插入所需音频视频，课堂中利用“雨课堂”小程序实现实时答题、弹幕互动和临床分析。

该研究要求教师进行充分的课前准备。教师电脑和授课电脑均要求Windows 7及以上操作系统和Office 2010及以上版本，并保证网络通畅[2]。安装所需APP、电脑版微信软件、功能较完善的视频播放软件及所需的其他小程序，Powerpoint软件内提前安装“雨课堂”小程序，使用Powerpoint时该程序即启动。授课前进行预教学，以防止授课时出现图片清晰度不高、视频播放格式不正确、APP打不开等问题影响教学进程。

2.4“第五媒体”教学

授课前建立教学微信群，课前总结教学相关内容，提前发送给学生预习。授课时，教师打开“雨课堂”小程序，显示该次教学课堂的二维码及班级信息，待全部学生扫码登录后点击开始授课，学生手机上可以实时收到授课PPT内容，涉及外科操作及手术时播放小视频，使学生直观地看到操作和手术过程。重点、难点内容插入小问题，学生在手机上实时答题，统计正确率，解答错误选项。课后总结并引入典型病例，带领学生问病史、查体、分析辅助检查、诊断并制定治疗方案，期间播放各环节音频视频，将病例立体地展示给学生，课堂理论内容和实际临床工作相结合，培养临床工作能力。课后留下教师微信号，随时在线答疑。教学微信群定时发布群公告提醒复习，推送课堂重点难点。

3教学效果评估

课后应用微信“调查星”小程序对教学方式、授课内容、掌握程度、接受度等进行满意度调查。该次教学共发出问卷287份，收回有效答卷245份(如表1所示)。其中，所有学生(100.0%)均认为“第五媒体”辅助教学可以了解学科前沿发展，96.3%(236/245)非常同意手机媒体协助教学的授课方式新颖，98.0%(240/245)认为教学内容丰富易于理解，94.7%(232/245)认为可以更好地掌握学习内容，96.7%(237/245)认为教学中APP及小程序使用得当，95.5%(234/245)认为能够激发学习兴趣，92.7%(227/245)认为能够代替传统教学方式；但其中也有学生认为对学习内容掌握的帮助一般，并不能完全替代传统教学方式。

文章来源：《心血管外科杂志(电子版)》 网址: http://www.xxgwkzz.cn/qikandaodu/2021/0717/751.html