模拟教学结合问题教学模式在血管外科临床教学 - 心血管外科杂志(电子版)杂志社投稿

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模拟教学结合问题教学模式在血管外科临床教学

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摘要：

引言

临床教学是学员成为临床医生的重要环节，对于提升学员的专业水平和理论知识的应用能力，保证临床治疗效果等方面都有着十分重要的现实意义。[1]基于此，文章结合我院的100例血管外科实习生的实习情况，分析了模拟教学结合问题教学模式在血管外科临床教学中的应用效果，现报道如下。

1.资料与方法

1.1 一般性资料

选取我院从2015年2月到2019年1月的血管外科的实习生共100例为研究对象，并将其随机分成对照组和实验组，每组各50例。其中，对照组学员的平均年龄为（24.）周岁，最高年龄为28周岁，最低年龄为23周岁。实验组学员的平均年龄为（23.）周岁，最高年龄为28周岁，最低年龄为22周岁。两组患者的一般资料不存在明显的差异，具有一定的可比性（P＞0.05）。

1.2 方法

1.2.1 对照组教学方法

对照组学员采取常规的培训方法，医师带领学员学习基础的血管外科理论知识，并和患者进行相关的交流。例如询问患者的病史和疾病特点等，进而分析制定出对应的临床治疗方案。

1.2.2 实验组教学方法

在常规教学模式的基础上对实验组学员增加模拟教学结合问题教学的教学模式。具体操作为：首先，医师要充分利用血管外科的临床技能实验中心的相关设施，进而进行病房模拟教学，通过让学员扮演病人，模拟血管外科的临床诊断；其次，医师要带领学员学习经典病例的临床问诊流程，训练学员的实操能力；第三，医师要着重训练学员书写病历、诊断病情和制定诊疗方案的能力，使其在规定时间内高效完成。[2]

1.3 评价指标

使用我国自拟的评价指标对学员进行考核，考核内容是学员的临床问诊能力，具体划分为：患者的病历收集、病历书写、临床分析和诊疗方案的确定，满分均为100分。

1.4 统计学方法

本次研究主要采用统计学软件对数据进行处理，其中，利用t对数据进行检验，n（%）表示计数数据，并利用χ2进行检验，以P＜0.05代表数据具有统计学意义。

2.结果

由表1可知实验组学员在对患者的病历收集、病历书写、临床分析和确定诊疗方案等方面的能力都明显高于对照组，两组数据存在统计学意义（P＜0.05）。

3.讨论

现阶段，我国医疗机构血管外科的临床诊断也逐渐的朝着更加精细化、规范化的方向发展。因此，在一定程度上也给我国血管外科的临床医学生提出了更高的要求。为此，我国医疗机构在血管外科临床医学生的教学上也应该积极的做出改革，进而提升学员的实操能力和专业水平。

模拟教学结合问题教学模式从概念上来讲指的是将问题和实际的临床操作结合起来，通过模拟教学再借助临床资料，提高学员的病历收集、病历书写、临床分析和确定诊疗方案的能力。

通过上述研究结果也可以得出，在血管外科的临床教学中引入模拟教学和问题教学相结合的模式，可以有效提升学生的学习积极性，进而在血管外科的临床诊断过程中，对患者的病历收集、书写、分析和治疗方案的确定等方面都有着较大的提高。因此，我国医疗机构应该加强对模拟教学和问题教学的分析和研究，实现这两种教学方法的有效融合和充分利用，为血管外科临床医学生临床问诊技能的提升保驾护航。[3]

表1 两组学员的学习效果对比小组名称小组数量病历采集病历书写临床分析方案确定总分对照组 50 80. 82. 81. 79. 323.实验组 50 88. 90. 89. 87. 355. P-P＜0.05 P＜0.05 P＜0.05 P＜0.05 P＜0.05

结束语

综上所述，随着时代的发展进步，我国的医疗水平也跟着迈上了新的台阶。基于社会对于医学人才的需求，我国医疗机构也逐渐的开始重视医学生的培养工作。模拟教学结合问题教学作为新时期下的一种有效的临床教学方式，在我国医疗机构血管外科临床教学中也得到了广泛的应用。根据上文的应用结果也可以得出，模拟教学结合问题教学对于提升血管外科学员的临床问诊能力，保证临床治疗效果等方面意义显著。因此，具有很大的应用前景。

[1]周言，木胡牙提，王育珊，王沁，马杰.模拟教学结合问题教学模式在医学临床教学中的应用[J].世界最新医学信息文摘，2018，18（19）：188-189.

[2]高风全，陈大刚，任德帅，吴卫东，徐加志，张芸.模拟教学结合问题教学模式在医学临床教学中的应用分析[J].中国卫生产业，2017，14（34）：107-108.

文章来源：《心血管外科杂志(电子版)》网址: http://www.xxgwkzz.cn/qikandaodu/2020/1030/481.html